國小開學至今還不到一個月，就有家長向教育部反映，某些學校用音標教小一的孩子學習閩南語、客家語課程，尤其只教用英文字母組成的羅馬拼音。家長抱怨說，很多孩子才剛學注音符號，先前沒學過英語，如今還要學和英語音標不同的羅馬拼音，課堂上「雞同鴨講」，學習興趣大打折扣。 教育部指出，閩南、客家語等九年一貫鄉土語言課程因地域性強，教育部才授權各校自選教科書及音標，也不審定教科書；目前已修改課程綱要，延至小四以後才教音標，希望各校教師對初學學生，以輕鬆、活潑及生活化的方式直接教學，避免搞混，影響學習意願。 去年從小一開始實施的九年一貫課程，規定小一開始鄉土語言課程。原住民語言因種類多，學習人口少，書商出版教科書意願低；閩南語及客家語則不同，國內幾家主要出版社都編印這兩種鄉土語言教科書。因老師少有自編教材，大都直接採用現成的教科書，但教育部又不審定這類教科書，也不規定統一音標，形成一校甚至一個年級多種音標並行的混亂現象。 以閩南語教科書為例，有的版本只採用羅馬拼音，旁邊附上漢文或圖案，例如「ba」是豹，「pue」是信，「niau」是貓，「zap-e lang」是十個人。由於不少小一教師都是以音標教小朋友學台語，家長抱怨說，除非孩子先聽懂老師所教的拼音規則，否則即使孩子先前已學過英語及音標，都不見得能拼出正確的音；更何況這些羅馬字母上面，還常常有標示音調的別種符號，連大人都看不懂。 劉奕權說，有鑑於此，教育部已修改鄉土語言的課程綱要，原本規定小一到小三第一階段就要學會一種音標，改為第二階段小四到小六再學。至於第一階段教學，純粹以培養聽、說能力為主，教學力求生活化，以韻文、童謠及常見的生活題材為範本，還可和國語、音樂等科目協同教學，例如在音樂課教台語歌謠，增加學生的練習機會。 針對閩南、客家語缺乏統一文字版本，同一件事物的不同版本課文可能寫法不一，教育部已應立法院要求，將在三年內訂出閩南、客家語的部定參考文字版本，希望有助改善教學。 據了解，多數的版本都同時標示注音符號及羅馬拼音兩種音標，但不同版本可能採用不同的羅馬拼音。例如康軒和光復版都用改良教會羅馬拼音的「台灣閩南語標音系統」（通稱「托魯巴」）；翰林版則響應政府的拼音政策，已提前採用通用拼音。客家語教科書也一樣，翰林採通用拼音，光復、康軒仍沿用大陸的漢語拼音。由於各種版本都有，老師教法也不一；小孩抱怨聽不懂，家長一個頭兩個大。 此外，還有家長向教育部反映，現行閩南或客家語課本的課文雖然都會標示漢文，但沒有統一文字版本，有的採形音字，有的是會義字，有的用古語，有的直接用國語，對初學國字小學生來說，非常困擾。例如有的課本把香蕉稱為「金蕉」，把「店仔腳（柏油），黏到腳，叫阿爸，買豬腳」這首閩南語童謠的店仔腳譯成「打馬膠」，連家長都百思不解。