九年一貫課程國小鄉土語言閩南語教學，不但拼音多頭馬車，使用的漢字也不盡相同，教師教學和評量都傷腦筋，學生轉學銜接也出現問題。教師及學生家長都希望政府能統一拼音版本，減輕學習負擔。 「雷公歹聲嗽，人未到，聲先到。」各國小鄉土語言教材的台語讀本，多取材於傳統唸謠、囡仔歌和童詩，各版本選用的拼音方式不同；為了教學和學習的方便，漢字課文旁，還加注了拼音方式，有的是注音符號、有的是教育部TLPA（Taiwan Language Phonetic Alphabet）改良式音標，也有使用羅馬拼音、通用拼音的。 學生家長郭先生抱怨，唸國小的孩子拿台語讀本說，拼音統統看不懂，漢字拆開來每個字都認識，合起來卻不知所云。「什麼叫『嗎嗎吼』？我們全家研究了半天，猜想就是大哭的意思。長輩說，就是『罵罵哮』啦。」 高雄市坪頂國小鄉土語言教師顧孔春說，鄉土語言教學原則上從小一開始實施，九年一貫課程更將鄉土語言列為必修課程，每周至少授課一節，以聽、說為主，考試大部分為口試。「不過有些拼音方式，授課老師也不大熟悉。」他表示，為了不讓學生學習產生挫折感，拼音問題根本很少去碰；又由於各校選擇的版本不同，連台語漢字也有不同版本，轉學生銜接出現障礙。 學生家長李河流說，現在小三學生要同時學國文、英文、台語不同的拼音方式，壓力很大。國語用注音，英文有音標，要是台語又分五、六種拼音式，孩子怎麼受得了？ 高雄市閩南語教學資源中心設在建國國小，校長李明堂建議，鄉土語言教學統一標音系統有其必要。目前閩南語的音標系統至少有五套，教學採用何種標音系統教育部並未統一，授權各縣市政府自行研發、審查通過後實施。 李明堂表示，台語漢字艱澀難懂是事實，教育部有必要委託文字學家、語言學家以及文字使用者，組成小組研究規劃一套完整系統，由政府公佈實施求得統一，且儘量以常見漢字為主。