不當教學 讓1/3學生放棄英文
2002/07/01
今年國中第一次學力測驗英語成績分布,出現雙峰曲線,讓命題人員大吃一驚;主辦單位指出,若第二次學測英語成績分布仍呈雙峰曲線,就可證實考生英語成績兩極化的現狀。 不必等主辦單位公布,筆者大膽預告,第二次學測英語成績仍然是兩極化的分布。理由很簡單。自從民國七十年全臺灣省高中高職入學考試以聯合命題方式進行,並以電腦統計成績以來,全臺灣各縣市國中畢業生參加高中或高職入學考試的成績都顯示,在所有考試科目中,其他科目成績雖有高低變化,但均維持常態分布;唯有英語一科,不分縣市、考生性別,二十年來成績分布都呈雙峰曲線,從無例外。 英語成績兩極化現象,至少顯示兩點意義:(一)對於學習得法的學生而言,英語是極簡單的科目;對於學習不能掌握要領的學生,英語是極困難的科目。(二)高中入學考試,不論以前的聯考或是現在的基測,常採用四選一的測驗題,沒有倒扣的機制,所以成績分布雙峰當中,低分的那一組(平均得分約二十至三十分)根本是放棄英語學習,全靠猜測答案得到的分數。根據多位國中老師的經驗反映,像這樣放棄英語學習的國中學生,佔全體學生三分之一強,某些地區甚至超過二分之一。 這麼多年來,我們眼睜睜看著將近一半的學生在此階段放棄英語學習,是所有英語老師應該引以為恥的事。身為英語老師,我們怎能容忍這麼多學生的學習前途斷送在我們手上? 英語學習成績兩極化,最基本的原因仍在於升學競爭壓力下,許多老師與家長求好心切、揠苗助長的不當作法。國中英語課程目標明確地指出要培養學生基本的英語溝通能力,歷年的高中聯考與現在的基本學力測驗也嚴格以課程標準為命題範圍。如果大家願意按步就班地依照課程目標教學,不要盲目填鴨,相信大多數學生可以跟得上學習的腳步,即使不能人人英語能力優異,至少不至於淪落到半數學生放棄學習的地步。 有人或許會大肆宣揚提前學習英語的重要與迫切。我們要特別注意的是,在國中畢業時英語成績高低的雙峰裡,曾經提早學習英語及未曾提早學習的學生幾乎比例相等。筆者早在民國七十八年所完成的研究中,就已得到結論:兒童是否提前學習英語,對其國中畢業後的英語成績沒有顯著影響。正如本次基本學力測驗主持人吳武典教授所言,國一學生因為小學階段學習英語的經驗不一,成績分布懸殊不難理解,但到了國中畢業,英語成績仍呈雙峰曲線,就顯示問題在中學階段的教學。我們不能把問題推到小學,更不能妄想只靠提前教英語來解決問題。 吳教授建議打破常態分班政策,依學生程度分組教學。這的確是可以考慮採行的方法之一。以往教育單位強調常態編班,深恐後段班學生有遭受歧視之苦。但是,即使在常態編班的外表下,如果教師以成績取人的心態不改,成績低落的學生心理挫折也不會稍減。因此,如果必須堅持常態編班,也建議教師務必要將中下程度學生作為教學活動的主體,切勿只顧少數前段學生,忽略大部分最須要照顧的弱勢學生。而如能實施能力分組教學,理想作法是由最有愛心、最富教育熱忱的老師擔任後段學生的教學工作,配合學生程度,循循善誘,引導啟發。筆者親自走訪許多偏遠地區學校,目睹不少敬業的老師如何讓各種弱勢學生對英語學習維持極高的興趣,達到中等以上的成績,可見事在人為。 最近觀察到一種現象,頗感隱憂。許多老師在接觸一些新穎的教學理論,如全語言教學、自然教學、溝通教學等,或是中意外國出版的教材,大膽嘗試之際,卻忽略了學生的吸收能力以及循序學習的系統性。如果說以前的英語教學受困於太多的文法鑽研講解而忽略實用溝通,現在的全民學習英語熱潮卻有只力求速效、華而不實的危險。英語教師固然要隨時充實自己的教學職能,更要時時牢記以學生為中心的原則,選擇最適合大部分學生程度的教材,以學生對字彙與句型的吸收能力來調整教學份量與進度,一步步將所有學生英語成績提升起來,這樣才有機會消除英語成績高低懸殊的雙峰現象。
相關文章
今年首次國中學測 英語成績兩極化
能力分班 找回放棄英文的孩子
國小英語要考試 教局將評估
小六英語檢測 30日公布題庫
命題範圍宜及早宣布
國一生 一成不識英文字母
補救國一英數 教部開處方
九年一貫國一英語 銜接出問題
高中博覽會 將登場
英語不是考試工具
學測城鄉差距 達三、四十分