針對今年國一新生英語及數學程度落差，教育部昨天在全國教育局長會議中提出解決方案，國中英語教學採取班群教學模式，評鑑學生程度後，再實施能力分組上課，因材施教；數學部分，則透過補教教學，加強學生九九乘法、整數的直式算則及異分母分數的加減等課程，並希望校方數學評量在不增加題數的情況下，增加學生應考時間，若不增加考試時間，則減少題數。 目前國一新生是第一批適用九年一貫課程，加上他們也是民國八十二年實施建構式數學教學法的首屆學生，今年暑假這批學生前往國中報到，各校進行評量測驗時，就發現國一新生數學計算能力較慢，進而影響後續學習；英語學習則因近幾年來兒童美語補習興盛，小學英語教學實施年級不一，學生因家庭經濟、九年一貫新課程國一英語教材難度較高等因素，導致國一班級學生英語能力落差大。 昨天全國教育局長會議專案討論如何補救國一新生的數學、英語程度，在英語部分，教育部要求國中教師必須按部就班依照課程目標教學，並且將中下程度學生作為教學活動的主體，選擇最適合大部分學生的教材，以學生對字彙與句型的吸收能力，調整教學分量與進度。 由於國中分班按課表上課，空白、彈性課程不多，以致絕大多數學校不願意能力分組教學，教育部提出各校以班群教學模式，能力分組挽救學生英語程度落差，各校評鑑二到三班學生的英語能力，按能力分組上課，程度高的組課程加深加廣，程度低按部就班補救，但應注意學生被標籤化等問題。 至於國一學生數學補救策略，教育部整合各界意見，彙整學生最需加強九九乘法、異分母分數的加減、假分數與帶分數的換算，以及整數加減法、整數乘法及整數除法等直式算則等課程。 為了避免加強運算能力淪為無意義的繁複計算練習，教育部提出加強學生計算能力的具體建議，九九乘法是理解後的練習應用，而非無意義的背誦；加減法直式算則範圍限制在三位數加減三位數，乘法為二位數乘以二位數，除法則是三位數除以二位數；異分母分數的加減，分母限制在二位以內，並且避免分母的通分處理太複雜的運算題。