國立陽明大學神經科學研究所教授洪蘭指出，國際閱讀素養報告中，台灣小學生為興趣做課外閱讀比率低，她呼籲父母多給孩子自由閱讀時間，學校不要逼寫讀書報告，教育部推廣閱讀也應重質不重量。 教育部中央課程與教學輔導諮詢教師吳惠花指出，有的老師採取閱讀後要寫心得的策略，或辦讀書比賽，確實可能會澆息部分學生閱讀的樂趣和熱情，影響閱讀習慣的建立，輔導團會根據這項報告，擬出更有效的閱讀教學策略。 洪蘭認為，很多人都知道閱讀的重要且開始閱讀就好，不過，台灣學生很少為興趣做課外閱讀，不將閱讀當「悅」讀，台灣的孩子很可憐，不但當學習是負擔，連應該快樂的閱讀，也變成苦差事。 洪蘭說，知識不分課本內外，但現在不少家長不讓孩子讀喜歡的東西，她認為，開卷有益，家長應多給孩子自由的時間，看喜歡的書。 吳惠花指出，教育部每年挹注大量經費在閱讀上，排名卻遠遠落後香港和新加坡，讓推廣閱讀的輔導團老師很憂心，應該要回頭檢視教學策略是否正確。 吳惠花表示，要求寫學習單或辦閱讀王等比賽，會讓學生失去閱讀的興趣，有很多老師並不採取這種方法。 此外，不少學生很少獨自閱讀，吳惠花說，這應與家長陪讀少有關，但學校老師可以協助學生養成習慣，回家也閱讀；至於學生校外閱讀比率少，她認為，這與回家功課太多有關。