一項跨國的學生閱讀素養調查顯示，在四十五個參與的國家地區中，台灣排名廿二；台灣學生因為興趣，每天或幾乎每天課外閱讀的比率只有百分之廿四，排名最後，遠低於國際平均值（百分之四十） 。 國科會和教育部昨天公布台灣四年級學生的國際閱讀素養調查結果。主持這項研究的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳說，學生都把閱讀當成是學校的功課，被逼著去做，所以跟其他國家的學生閱讀習慣不同。 調查發現，台灣受訪學生中，四成五一個月只有一到兩次甚至更少為了興趣而課外閱讀；一周一到兩次的，有百分之卅一。 閱讀評量成績好壞，與「閱讀後在作業簿、學習單上回答問題或寫一點東西」及「作業多寡」不成正比；受訪學生每天或幾乎每天都有作業，閱讀評量成績反而不如每周或每月只有一到兩次作業者。 研究也發現，自己安靜閱讀、自己選書、上完閱讀課後會和同學討論的受訪學生，閱讀表現比較好。 高分組的學生較常進行與閱讀有關的活動，例如看故事或小說、讀報紙、書籍或雜誌上的文章、看電視上的字幕等。低分組的學生則較常看漫畫、遊戲指引、電視、上網看文章、玩電腦遊戲，上網與使用電腦的頻率也較高。 柯華葳建議，教師應增加課外閱讀活動的頻率，提供學生獨立閱讀的時間，增加解釋歷程的教學，作業要質重於量。也建議學校應為教師辦理閱讀理解教學研習。 由國際教育評估協會（ＩＥＡ）主導的促進國際閱讀素養研究（ＰＩＲＬＳ），二○○一年第一次舉行。二○○四年台灣在教育部與國科會的支持下，首次參與調查計畫，二○○五年試測，去年施測。 香港與新加坡均參與第一次調查，當時兩地的成績在卅五個國家中並列十四名。這次華人區域的新加坡，以英文測驗排名第四，與台灣同以繁體中文測驗的香港，排名第二。大陸並未參與。