教育部修訂國中小九年一貫課程數學學習領域課程綱要，讓課程標準回復較合理的水準，但提升學生數學能力、培養學生數學興趣，還要靠良好的教材與教法，而家長有無正確的觀念，也具有關鍵的影響力。 教育部此次修訂數學課程綱要，一般認為是將數學課程標度回復到教育部在民國82年頒布的舊教材水準，並重視國中小課程銜接問題。 良好的課程綱要的確是編訂教科書最重要的依據，但在國中小教科書開放民編後，教科書錯誤百出，水準差參不齊，雖然教育部將編訂九年一貫部編本數學教科書，不主張智慧財產權，開放各界參考，然而學校有選書自主權，除了嚴格審查編寫部編本教科書外，教育部須立即建立教科書評鑑機制，讓品質不良的教科書，退出市場，杜絕任何一名學生用到不好的教科書。 教師是演繹講解課程的靈魂人物，許多大學教授常說學生數學不好，最大的問題出在老師身上，老師教得不好，將讓學生無法了解數學的原理，而有的老師雖然教得很好，但常以艱澀的考題，整垮學生的信心與士氣。因而教育部除了要確確實實辦理教師研習課程外，也有必要實施國中小學生數學能力檢測，了解全國學生的程度，並據此進行數學能力差的學生補救教學。 「望子成龍，望女成鳳」，近來數學補習年齡層，已從往年的國中，下降到小五、小六，小孩的時間、心力有限，如果家長不能信任學校的教學品質，硬送子女去上補習班，學更難、更深的數學內容，搞得孩子教科書的基本習題，都沒有時間好好的演算、理解，他們怎麼可能學得好數學，對數學有興趣。