一項國際性的閱讀能力檢測顯示，台灣學童處在一個課外讀物隨手可得的環境，但台灣學童閱讀課程時數偏低，學童普遍讀得不夠多、不夠深，以致影響閱讀程度。而爸媽沒時間陪小孩閱讀，但很捨得花錢買書給小孩，是台灣一個特殊現象。 天下雜誌童書出版發表中文學習讀本「字的童話」，並公布台灣國小學童閱讀能力檢測結果。 這項檢測由中央大學學習與教學研究所教授柯華葳、與美國國際教育評量協會（IEA）合作，針對台灣25所國小、1200名四年級學童的閱讀能力進行試測。這是台灣第一次加入國際評量，正式檢測將於今年3月開始，屆時將有150所學校，4500名學生參加閱讀測驗。 柯華葳指出，試測發現，台灣小四學生閱讀課程的時數偏低、文章長度偏短。本國語文 (包含閱讀)的課程時數，台灣為4至5小時，但國際平均為7至9小時。閱讀文章的平均長度，國際平均為1000至1200字，台灣學童則為500字（教科書文章每篇平均字數）。因此台灣受測試學生普遍覺得試測文章「太難」，也由於平日閱讀素材偏短，導致學生無法完整陳述清楚的概念。 另外，台灣學生閱讀說明文和記敘文的比重為1：2，國際平均是1:1。台灣學童閱讀素材中說明文比例偏低，讓台灣小四學生對說明性的文體較為陌生。 柯華葳說，國際研究顯示，孩子獨立閱讀的時間越多、父母在家閱讀的時間愈多，孩子的閱讀能力越高越好。但台灣多半強調團體閱讀、團體朗誦，孩子獨立閱讀時間偏低，連對影響閱讀程度。 柯華葳表示，台灣有一個特殊現象是，父母在家閱讀時間不多，但父母很願意買書給小孩，家長為孩子購書的金額在國際上偏高。另外，國小普遍設有「班級圖書館」，課外書籍隨手可得的現象是台灣強項，也在國際比較中成為特殊的現象。但台灣學生顯然沒有好好利用屬於自己的優勢。