台大物理系教授高涌泉（念建中時，班上同學幾乎都以台大電機系為第一志願，但他覺得念電機系沒挑戰性，更無法滿足自己探究奇妙現象的好奇心，最後選擇走上物理這條路；他自謙說：「我自認不是什麼有用的人，但我一點也不後悔。」 高涌泉從小就對奇怪的東西或現象充滿興趣，常常埋首在名人傳記或大師著作中，他也發現，這些名人共有的特質，就是常會提出有趣想法。 高涌泉說，如果真有時光機，他最想跟年輕時的莎士比亞、愛因斯坦、馬克斯威爾（首位提出光就是電磁波理論的英國科學家）、克里克（首位發現ＤＮＡ的英國科學家）交朋友，了解他們為何能想出影響後世甚鉅的看法。 台灣社會愈來愈多元化、政治環境丕變、意識形態的論戰，這些都是很有趣的事，但高涌泉認為，政治人物或社會大眾最後總是把問題焦點，窄化為「生存」議題，缺少探討這些現象背後潛在的意義，或推演到世界甚至宇宙觀上，也讓整個社會文化變得呆板，缺乏人生趣味。 他也認為，台灣總喜歡什麼事都要跟別人比，「光宗耀祖」、「為國爭光」等觀念深植人心，也導致資優教育走偏鋒，強調速效，造成許多老師、家長，在孩子還小的時候，就拚命要孩子學東、學西，不問孩子興趣，或真正想要的是什麼。 高涌泉強調，不少父母從小要孩子學才藝、學英文，深怕孩子輸在起跑點，這種教育只是「假資優教育」，真正的資優教育，應是在學校、社區建立完善的環境與資源，不論是喜歡音樂或自然科學的孩子，都有充足的資源與學習對象，並自由選擇，才能讓孩子在興趣中培養能力。 像愛因斯坦，是最偉大的科學家，但小時候從沒人認為他是天才，大學畢業後到瑞士專利局工作，也默默無聞，但假如愛因斯坦從小就聞名天下，或許反而沒時間去想光電效應、相對論這些對後世影響重大的理論，人類可能就沒有現在的文明世界了。