我國學生數學能力漸呈兩極化，資優生在國際賽頻頻得大獎，但數學成不理想的學生比例總不見減少；但同時資優生培育管道不夠彈性，課程無法加深加廣，實力原地踏步，已成另一個問題。 教育部昨天頒獎表揚「2004年亞太區小學數學奧林匹亞競賽」得獎學生。負責培訓的南山中學老師戴育文說，我國學生的整體數學能力可能有降低，但頂尖學生能力並未跟著下降，也不比外國頂尖學生差，以這次參加亞太區小學數學奧林匹亞賽10名學生為例，在國內培訓模擬賽，還贏過國中數理資優班學生。 不過，戴育文指出，國內小學生的數學能力呈金字塔排列，即塔尖資優生人數少，但表現優異，但較多學生是位於塔底，成績差很多，才國小就呈兩極化，顯示我國數學教育仍有改進空間。 建構式數學是否導致學生數學能力降低？戴育文表示，建構只是一種教學方法，目前不能證明用這種教法，數學一定就會比較好或比較差，還要看老師會不會教、學生能不能接受，不能一概而論，要因材施教。 亞太數學賽第一名王思博的爸爸則指出，國內資優教育隱藏很多問題，學校常常因為嫌麻煩，不讓程度好的學生跳級，也並非每個學校都有數理資優班，有的資優生被迫待在一般班級，除非家長在課外加強數學能力，程度容易原地踏步。 王爸爸還說，他兒子雖然沒有接受建構式數學，但他知道有些大一點的資優生當初接受建構式數學時，因為老師教法太古板，要求每個計算步驟都得寫得一清二楚，而且非常繁複，讓這些本來一點就通的資優生不堪其擾，等於是種折磨。