昨天一場「與數學教育對話」研討會中，與會學者憂心我國數學教育過於簡單，學生程度下降，對此，教育部決定將參照學者專家的提案，增加國小數學領域每周授課時數，由目前的3至4節，提高為4至5節；而在高中新課程實施後，教育部也將執行數學補救教學，以銜接高中職與國中數學課程的落差。 有關國中數學領域課程增加，教育部長黃榮村認為，任何領域課程教學時數增減，都會影響到整體授課情況，教育部會做整體考量。國教司司長吳財順則表示，教育部已收到數學領域綱要修訂小組的此項提案，但數學領域時數的調整，勢必會影響到其他領域的授課問題，還牽涉到課程總綱，必須進一步研商。 教育部昨天辦理「與數學教育對話」研討會，教育部數學領域綱要修訂小組召集人、吳鳳技術學院校長鄭國順指出，「中小學數學教材內容的淺化」、「計算程序複雜化」，以及「國中與高中職數學課程無法順利銜接」等，是目前九年一貫暫行綱要數學學習領域最嚴重的三大問題。 根據中華民國數學會中小學數學教學專案小組研究，我國國中小九年一貫數學暫行綱要，相較於美國加州1997年標準，程度至少落後1至2年，與教育部83年頒布的國中數學舊課程標準，也嚴重落後達一學期以上。 雖然教育部一再對外說明不要國小獨尊建構式數學，不過，鄭國順指出，但是目前國小數學課程的加減乘除基本運算的計算程序，仍直接或間接見到建構式計算的思考模式，嚴重影響小學生的計算能力，教育部應該參考美國加州目前要求學生必須能有「流暢」計算能力。 受到國中學生基本學力測驗數學科難度降低的影響，鄭國順認為，舊的83年版國中選修教材已不受重視，形成國中與高中數學課程落差，到了94學年度後高中實施新課程標準，銜接問題將更嚴重，補救這樣的落差，可能需要每週1至2節，且持續2年的額外教學。 而新竹市家長聯合會理事長賀陳弘以家長角度發言表示，以往認為數學太難，就簡化教材，如今太簡單，又要加深，一次又一次地大修教材，不免引發另一波師生適應亂象，增加數學領域授課時數，是否為當務之急？教育部仍須深入思考。