發生在60年前的「228事件」，每逢紀念日，政治人物總要各自解讀。中山女高歷史老師李彥龍說，228留下的史料難免偏頗，但政治人物只挑選對自己有利的角度解讀這段歷史，這是最不好的作法，也無助於還原真相。政大台灣史研究所所長薛化元也表示，社會上對於228事件賦予了複雜的政治意義，卻忽略歷史事實才是一切根本的基礎。 政治大學台史所教授戴寶村則表示，很多人把228事件簡化為取締私菸導致的省籍衝突，他個人不贊同這樣解讀228。在他看來，228事件是在不民主的情況下，國家暴力被濫用導致的衝突事件。世界各國在過去歷史發展過程，都發生過相同問題，歷史教育應該教學生，從這些歷史錯誤中學到教訓。 李彥龍是行政院228事件調查小組成員之一，也是新版歷史教科書審定委員。他表示，新版的高一台灣史教科書，各個版本都有228事件，教科書中提到228事件，都是採用行政院出版的228事件調查報告，後來中研院或台北市政府的228口述歷史，則未出現在教科書中。 他說，高中歷史教科書有關228事件內容，近十多年來分量愈來愈重。民國84年統編版時代，高中歷史教科書中的228事件只有短短三行，民國88年開放一綱多本後，228事件在教科中的篇幅增加為一頁，新版高一台灣史增加為兩到三頁。 李彥龍建議，像二二八事件這種有爭議的歷史事件，老師講述時應該讓學生自己去收集資料，提出個人的論點和主張，不應該只灌輸一種想法。 戴寶村說，從古代漢人來台、日本殖民台灣，到1945年國民黨政府接收台灣，都曾經發生和228事件類似，因為濫用國家暴力傷害無辜人民的事件。學校的歷史教育，應該「就歷史談歷史，而不是從政治立場看歷史」。 政大台灣史研究所所長薛化元表示，歷史的真相也不能只一個人說了算數，必須經由大家對話討論，而不應把228事件變成一種信仰，甚至和政治立場相連結。