學生英數程度低落，各階段的老師都覺得很委曲，台中市育英國中校長陳秀麗認為，是九年一貫整個教育體系出了問題，主要是國小和國中課程太簡化，和高中課程難易程度拉大，才會出現銜接不易的問題，像是教育部強調國中基測簡單，只要會1000個英文單字就夠，可是高中卻要會5000、6000個單字以上，如何能夠消化？程度不低落也難。 國立彰化高中校長杜貴欉指出，報載大學生英、數的成績比過去差，他不知道各高中學校在課業上的指導方針為何，但至少彰化高中的學生並未有這樣的現象，加強補救教學可提升學生的功課能力，陽明國中校長蘇益利認為，九年一貫課程的銜接出了問題，就會出現學生課業低落的情形，值得中央單位探討。 學生程度低，學校很傷腦筋，國立彰化高中校長杜貴欉表示，不管國中的教學是否出了問題，進入彰化高中的學生，就得適應學校的教學計劃，高中固定的授課時數、課程，是落實精進實質教學活動，這是培養學生在高中時期的基礎能力，一定得落實。 彰化陽明國中校長蘇益利指出，每個班級、每個學年的學生程度一定都會有差異，程度中下的學生英、數能力肯定不太好，所以大學生的英數能力也不必然是全面性的低落，不過，教育部進行九年一貫課程及一綱多本教學政策以來，學生教育課程銜接是出了問題。 雖然國小升國中、國中升高中會有銜接課程的安排，但是一般都在暑假輔導，有的學校未必教，有的學生未必來學，國中唸的是一綱多本的新教材，高中唸的是舊教材，當然接不上去。他表示，都市的家長也許靠補習讓孩子的課業跟得上，但鄉下且家境不好的孩子就吃虧了，英數成績低落不是他們的錯，大環境造成的因素該比較多。 台中市惠文高中校長廖萬清認為，學生英、數程度都低落，他倒不覺得，而是學生數學比較差是真的，今年高一是九年一貫第一屆，全部上補救數學，把之前沒學的全學過，狀況稍好。 台中市育英國中校長陳秀麗認為，技職體系學生英數程度差，除了九年一貫課程簡化之外，就是技職體系學生大多是沒有考上前段高中的學生，或是不得不選擇技職教育的學生，其實學生在一再的篩選過程中，已經區隔出不同程度，所以說技職體學生程度低落也未盡公平。