不少老師替學生規畫閱讀課，中央大學學習與教學研究所教授柯華葳提醒，應排除修辭和譬喻這類內容，因為學生還沒有看到「整體」，卻反覆練習這些細節，容易扼殺對閱讀的興趣。 親子天下雜誌邀請各縣市教育局處，推薦3名該縣市「閱讀典範教師」，由老師提供教案，該雜誌除把教案放在網站，並請柯華葳講評。 柯華葳首先強調，老師讓學生學到新東西，開拓學生知識的視野很重要，但新東西必須排除修辭和譬喻這類內容，因為學生還沒有看到整體，卻要對修辭、譬喻等細節反覆練習，反會扼殺閱讀興趣。 柯華葳也說，閱讀應以學生為主，而非以老師為主，不要把活動布滿整堂課，因為，過度頻繁的活動會讓學生沒有時間停下來想一想。 她指出，課程的設計要關注到是否能持續，但有些老師做太多了，幫學生把每本書都做成ppt，設計很多問題，把一本書跟9大領域都拉上關係，這樣不能持續，因為老師做太多、太累了。 柯華葳表示，老師設計閱讀課程，應該要學會以閱讀為主，其他領域知識為輔，但教學目標和做法都要緊扣閱讀。 她舉例，台北市有一位老師，從閱讀情緒、生命教育的書，帶領孩子閱讀大量名人傳記、少年小說，最後讓孩子寫出一本自己的傳記小書，出於書，回歸到書，又練習寫作，是很好的例子。 柯華葳期許未來兩、三年後，老師應更懂得依據學生需要，形成自己的做法，減少活動式的頻繁和勞累，讓閱讀回歸閱讀。